Сетевые структуры
Децентрализованные сетевые структуры: применения в научном поиске, здравоохранении и образовании
Настоящая статья посвящена историческому опыту и перспективам применения сетевых структур (сетей) в некоторых сферах человеческого социума, с особенным вниманиям к их приложениям в экономике и политике. С организационной точки зрения всякая сетевая структура может пониматься в широком или в узком смысле. В широком смысле – сеть есть система из элементов (узлов), соединенных линиями (связями, ребрами). В более узком специфическом смысле сетевая структура – децентрализованная (лишенная единого управляющего звена) структура из элементов, которые кооперируют между собой в реализации какой-либо деятельности. В этом понимании сетевая структура противопоставляется иерархическим структурам (включая бюрократии современного социума), где центральное управляющее звено (лидер, босс, доминант) имеется. В то же время допущение кооперации между составляющими элементами отграничивает сетевую структуру от (квази)рыночной структуры, в которой элементы не кооперируют, а в основном конкурируют между собой (как торговцы на реальном рынке или базаре).
Сетевые структуры представлены ныне в российском социуме всевозможными децентрализованными организациями, объединенными общими целями и нормами поведения, а также во многих случаях специфическими ритуалами и отличительными признаками участников сетей (форма одежды и др.). Эти цементирующие изнутри сеть факторы можно обозначить как матрикс или матрицу сети. По сетевым принципам в современном социуме создаются малые и средние коммерческие предприятия и в то же время гигантские транснациональные корпорации, не имеющие центральной «штаб-квартиры», различного рода клубы, благотворительные фонды, художественные артели и даже местные административные органы типа «Республики Сивцев Вражек» в Москве. Принципы сетевой организации могут быть реализованы научно-исследовательскими лабораториями, социальными движениями и политическими организациями; децентрализованные сети (сетевые команды) могут создаваться в учебной аудитории в рамках метода интерактивного обучения студентов или школьников.
Сетевые структуры как форма организации научных исследований. Сетевые структуры демонстрируют свои преимущества перед более традиционными научными иерархиями (например, в рамках Академии наук, отдельных Научно-исследовательских институтов и др.) в тех случаях, когда рамки данной дисциплины и исследовательского направления еще не устоялись, а практические результаты научных разработок пока не очевидны. Сетевые структуры особенно полезны в ситуациях междисциплинарного, многоаспектного научного поиска.
Приведем пример спонтанно сложившейся децентрализованной сетевой структуры в сообществе микробиологов нашей страны во второй половине прошлого века [1, 2]. Эти научные работники представляли разные организации (Институт микробиологии АН СССР, Московский государственный университет, Институт эпидемиологии и микробиологии им. Н. Ф. Гамалеи АМН СССР и другие научные учреждения) и разные специализации, однако испытывали интерес к одному и тому же кругу проблем — к коллективным взаимодействиям клеток микроорганизмов, обмену информацией между ними, популяциям микроорганизмов как целостным системам с квазиорганизменными свойствами. В силу общности взглядов, представители неформальной сетевой структуры установили рабочие контакты между собой, которые в отсутствие единого бюрократического руководства носили децентрализованный, неиерархический характер (ученые формально оставались в разных группах, учреждениях, над ними были разные начальники). Микробиологи решили работать сообща, что и проявилось, например, в написании совместной публикации «Полиморфизм как закономерность развития популяций прокариотных организмов» [3]. Данная сетевая структура в научном сообществе противопоставляла себя классическим научным школам в том плане, что не имела единого основателя с сонмом учеников. Она поддерживала свою целостность по принципу «невидимого колледжа», за счет постоянного обмена информацией между формально автономными, но придерживающимися одной парадигмы научными группами и индивидуальными учеными.
В современных условиях опыт кратко описанной спонтанной сети микробиологов, как надеется автор, мог бы способствовать целенаправленному созданию сетевой ассоциации исследователей по востребованной ныне междисциплинарной проблематике – по микробной социальности, нейрохимии и пробиотикам (рабочее название). Ее важность вытекает из того факта, что микроорганизмы (в том числе полезные пробиотики) действуют на мозг человека, вырабатывая те или иные нейрохимические соединения, и учет такого влияния важен в медицинском и психологическом планах. Данная междисциплинарная проблематика в целом пока не исследуется никаким академическим институтом, которые лишь порознь изучают разные грани темы. Создание децентрализованной сети с задачей интегрального охвата всей проблематики было бы немаловажным вкладом в развитие отечественной и мировой науки.
По шаблону сетевой структуры, с теми или иными вариациями, были построены успешно функционирующие междисциплинарные научные группы. Кратко рассмотрим, например, научный центр DNAX (полное название -- DNAX Research Institute of Molecular and Cellular Biology), который создан в начале 1980-х годов в Пало-Алто (Калифорния) по инициативе А. Заффарони (компания Syntex) и профессоров Стэнфорда Ч. Яновского, П. Берга и А. Корнберга. С момента основания было решено применять нетрадиционные организационные принципы. Как указано на сайте DNAX, основная цель состоит в создании лекарств, удовлетворяющих пока еще не удовлетворенные потребности пациентов [4]. В DNAX культивируется дух единой команды, кооперативные (а не конкурентные) отношения между индивидами и группами. Этому в большой мере способствует и свободный обмен информацией. Есть два частичных творческих лидера, отвечающих за молекулярно-биологическое и иммунологическое направление, соответственно, и консультативный совет (advisory board) из 15 биологов — из них 5 Нобелевских лауреатов. Внутри себя 15 советников представляют горизонтальную сетевую структуру (сеть в сети), так что в целом DNAX представляет сетевую организацию второго порядка.
Сетевые структуры в здравоохранении. Существенные перспективы имеют сетевые децентрализованные структуры также в системе здравоохранения. Реальным примером является сеть Ассоциация АнтЭра, созданная по инициативе А.А. Креля и объединившая врачей, больных и членов их семей. Сетевая распределенная организация этой Ассоциации способствует интегральному охвату ее многоаспектной целевой задачи исцеления людей. Основатель Ассоциации А.А. Крель [5] подчеркивал: «Размышляя много лет о том, как в современных условиях сделать, чтобы лечебная практика была качественной и эффективной, я постепенно приходил к понимаю того, что это может быть достигнуто через формирование Сообщества лиц, страдающих хроническими расстройствами здоровья, их родственников и различных специалистов, заинтересованных в оказании помощи нуждающимся в ней. Такая помощь не должна быть только медицинской. Она должна касаться всех сфер жизни: социальной, экономической, культурной, психологической и, наконец, духовной».
Здесь мы дополнительно проиллюстрируем возможные применения децентрализованных, лишенных иерархии, сетей в системе здравоохранения воображаемым примером. Представим себе сетевую творческую лабораторию, занятую такой междисциплинарной и многоаспектной задачей как Лечение и реабилитация ВИЧ-инфицированных пациентов. Эта сетевая структура могла бы включать в свой состав частичных лидеров (которые привлекают к участию соответствующих врачей и других специалистов, как входящих в состав сетевой структуры, так и временно приглашенных к сотрудничеству), например, по следующим субпроблемам, которые достаточно понятны и без детальной расшифровки:
- Вирусологические аспекты: исследование возбудителя и патогенеза ВИЧ-инфекции
- Реабилитологические аспекты: на базе коллективной идентичности сети укрепление у заболевших ВИЧ-инфекцией участников веры в смысл жизни, создание у них чувств принадлежности к сети и полезности для социума
- Духовные (в том числе религиозные) аспекты ВИЧ-инфекции
Как отмечено в работах Р.Д. Путнэма [6] и других исследователей сетевых структур, сети накапливают в себе социальный капитал – нерыночную атмосферу доверия и лояльности, верности избранным целям и нормам поведения. Привлеченные в сеть под названием Лечение и реабилитация ВИЧ-инфицированных пациентов специалисты могут быть альтруистичными энтузиастами-бессеребренниками или же нанятыми за вознаграждение работниками. Однако даже в последнем случае одна из тенденций в развитии всякой сети, если она жизнеспособна длительное время, состоит в постепенной замене прагматических мотиваций на идейные, принципиальные.
В соответствии с принципами децентрализованной сетевой организации, специализированные частичные лидеры взаимодействуют с неспециализированными членами сетевой структуры.
Данная схема «немногие специалисты + сравнительно многочисленный пул неспециализированных участников-генералистов (которых частичные лидеры-специалисты могут приглашать к участию в решении разных задач в разные моменты времени)» представляет один из типичных вариантов организации сетевых структур не только в человеческом социуме, но и во многих биосистемах, например, в семьях муравьев и других общественных насекомых. Это и было продемонстрировано в специальном исследовании, в котором муравьям резко ограничивали количество доступных источников пищи в виде колоний тлей, выделяющих падь. Реакцией муравьиного социума была мобилизация части особей, ставших «профессиональными специалистами в составе малых групп, обслуживавших отдельные колонии тлей» [7. С. 229].
Наряду с небюрократической организацией системы врачебной помощи и реабилитации (проиллюстрированной воображаемой структурой для помощи ВИЧ-инфицированным и реальной структурой Ассоциация АнтЭра для поддержки ревматиков), сетевые структуры в могут использоваться для подготовки новых кадров – в системе образования и просвещения (след. пункт).
Сетевые структуре в системе образования. Сетевые структуры из студентов или школьников успешно создаются в рамках задачи развития интерактивного сценария преподавания учебных предметов. Сетевые структуры могут создаваться непосредственно в классе или аудитории. Интерактивное обучение [8, 9] предполагает активную творческую роль учеников: им не только читают лекции или дают контрольные работы, но и стимулируют собственное творчество. Для этого служат многочисленные сценарные и игровые методики, предполагающие формирование в составе класса полуавтономных команд, объединяемых той или иной целью. Команды реализуют различные интерактивные методики — от «мозгового штурма» до ролевой игры, в которой, например, Вася становится (на время урока) директором мыльной фабрики, а Наташа возглавляет комиссию, призванную расследовать обстоятельства загрязнения среды обитания фабрикой Васи.
Итак, децентрализованная сетевая команда может создаваться непосредственно в учебной аудитории. Преподаватель обеспечивает студентов необходимой литературой и далее ставит творческую задачу для ролевой игры. Например, таковой могла бы быть проблема Нормы поведения медперсонала по отношению к душевнобольным пациентам. Учитель задает игровую ситуацию: необходимо организовать функционирование палаты для шизофреников.
В соответствии с принципами децентрализованной организации, творческая команда студентов должна включать частичных лидеров по субпроблемам, на которые или учитель, или сами студенты коллективно решают поделить всю поставленную задачу. Возможны частичные лидеры со следующими специализациями:
- Этика поведения персонала по отношению к пациентам
- Соответствующие юридические нормы
- Организация ухода за пациентами
- Их духовная поддержка
Творческие лидеры по этим направлениям призваны стимулировать, направлять, протоколировать деятельность всей команды по каждому направлению. Все участники вольны примыкать к любому лидеру, но за более или менее равномерным наполнением учащимися каждого направления и за эффективной работой следит психологический лидер. Итоги работы сообщает преподавателю и всем студентам ее лидер по внешним связям.
Роль преподавателя становится еще менее иерархичной, если применяется сценарий группового преподавания. «Групповое преподавание требует участия двух или более преподавателей, которые делятся своими знаниями в аудитории и вступают в рефлектирующий диалог между собой» [10]; примером служит сотрудничество учителя по информационным технологиям и учителя английского языка или географии в школе Тайваня. Несколько учителей дают учащимся возможность видеть предмет с разных позиций, но проблема может быть связана с наличием конфликта между этими позициями; в случае дополнения данной методики сетевой технологией (которой посвящен заявляемый проект) конфликт позиций может быть преодолен с помощью дополнительного преподавателя, выступающего в роли медиатора (частичного психологического лидера).
Сетевые структуры допускают и иное применение в образовательной сфере. Не только студенты или школьники, но и сами активисты — реформаторы системы образования — могли бы объединиться в масштабах России. Таким путем они могли бы поддерживать рабочие контакты, обмениваться идеями и педагогическими разработками, в той или иной мере координировать свои усилия. Все это требует создания сетевой организации учителей, преподавателей, других деятелей сферы образования, которая, кроме разработки реформаторских проектов и их внедрения вопреки сопротивлению консерваторов, могла бы посвятить себя охране интересов всех тех, кто занят нелегким и малооплачиваемым благородным трудом в педагогической области. За рубежом есть эффективные сетевые движения/организации в образовательной сфере. Сетевые структуры могли бы быть созданы и путем объединения нескольких образовательных учреждений (университетов, колледжей) – поверх существующей в них иерархии – в децентрализованную сеть, где руководители учреждений (деканы, ректоры) низводятся до ролей частичных творческих лидеров.
Итак, в разных сферах социума потенциально применимы сетевые организационные структуры на принципах децентрализованной иерархии и частичного лидерства, широкой специализации индивидов в составе этой системы, а также кооперативных взаимоотношений элементов на базе связывающих их социальных норм, идей, ценностей, целей и др. (все это входит в понятие, которое можно обозначить как матрикс сетей).
Литература
1. Кировская Т. А. Исследования популяционной организации и межклеточной коммуникации у микроорганизмов в Советском Союзе (России) второй половины XX века. Диссертация на соискание степени кандидата биологических наук. М.: Институт истории естествознания и техники. 2005.
2. Олескин А. В., Кировская Т. А. Сетевая структура в микробиологии // Вестн. Росс. Акад. Наук. 2007. № 2. С. 139–148.
3. Высоцкий В. В., Заславская П. Л., Машкова А. В., Баулина О. И. Полиморфизм как закономерность развития популяций прокариотных организмов // Биол. науки. 1991. № 12. С. 5–17.
4. DNAX Research Institute Overview. 2014. Интернет-ресурс: venturebeatprofiles.com/company/profile/dnax-research-institute
5. Ассоциация АнтЭра. Институт клинической медицины и социальной работы им. М.П. Кончаловского. 2015. Интернет-ресурс celenie.ru
6. Putnam R. D. Bowling Alone: The Collapse and Revival of American Community. New York: Simon & Schuster. 2000.
7. Новгородова Т. А. Внутривидовое разнообразие моделей поведения муравьев Formica cunicularia glauca при трофобиозе // Усп. соврем. биол. 2003. Т.123. № 3. С.229-233.
8. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Флинта. 1998.
9. Кавтарадзе Д. Н. Искусство управления сложными системами: обучение через игру // Образовательная политика. 2015. № 3 (69). С. 105–112.
10. Chang L.-C., Lee G.C. A team-teaching model for practicing project-based learning in high school: Collaboration between computer and subject teachers // Computers & Education. 2010. V.55. P.961-969.
Источник: fb.com/groups/1055096784537211/1489418761105009
ДЕЦЕНТРАЛИЗОВАННЕ СЕТЕВЫЕ СТРУКТУРЫ.docx
21 апреля 2017 г.