О ЦМИТ им. Кулибина и не только

Наш мир - это система на основе реализации Эго (то есть работающие инструменты реализации и достижения целей - это ложь, агрессия, власть, наследование ресурсов по праву родства, социальный статус и т.п.). Но в такой системе нет равных возможностей для полной реализации в соответствии со способностями, талантами и предназначением.

Если я правильно поняла вы имеете ввиду профессиональное обучение юных инноваторов (ну или будущих инноваторов). Я тут вообще никакой проблемы не вижу. Нет недостатка в профессиональной подготовке (вопрос в качестве преподавания и в целенаправленности обучения под конкретный проект или под направление, но эта проблема решаема: написать концепцию подготовки по проф. направлениям (с примерными программами обучения), определить направления проектов, вкусно описать идею и преподаватели-энтузиасты, а также организаторы учебного процесса найдутся).

Это речь об интеллектуальном развитии молодежи (если совсем обобщенно выразится) относительно конкретной системы ("СтупИнно, или даже пусть в рамках концепции Инновизма). Все это всего лишь грамотная перестройка существующих уже в нашем мире систем и знаний. Ничего нового в этом нет.

Проблему я вижу в другом. Наш мир - это система на основе реализации Эго (то есть работающие инструменты реализации и достижения целей - это ложь, агрессия, власть, наследование ресурсов по праву родства, социальный статус и т.п.).

Но в такой системе нет равных возможностей для полной реализации в соответствии со способностями, талантами и предназначением. В этой системе рождаются дети, взрослеют, приобретают те же ориентиры, что и их родители. Большинство, чтобы выжить и хоть как-то двигаться по жизни, делают выбор не в пользу своих способностей и талантов и не в пользу естественной потребности каждого человека творить и созидать. То есть проблема в ценностных ориентациях молодежи и понимании смысла жизни. Люди отказываются от своего истинного предназначения творить и созидать, потому что мыслят категориями реализации Эго (в соответсвующей системе стереотипов и ограничений).

И вопрос здесь: как избавить людей от стереотипов, научить слушать себя и не бояться изменять мир или даже создавать новый. Проблема не в интеллектуальном развитии и профессиональной подготовке, а в смене парадигмы. И еще один момент. Интеллектуальное развитие, знание и понимание не дадут перехода сознания на новый уровень. А вот осознание себя, своего потенциала, осознание истинных ценностей и смысла бытия - это и есть переход сознания на новый уровень. Я часто встречаюсь с тем, что путают понимание и осознание - это тоже величайшее заблуждение "умных" людей (не буду здесь эту тему развивать, так как тема большая и дискуссионная).

А те, кто выстоял и творит, созидает, не всегда понимает как ему все то, что он хочет, может создать, явить миру, как подобраться к необходимым для воплощения идеи ресурсам и т.п. Тут много нюансов, например, даже если талантливый "умник" поймет правила игры в этом мире и выберет работающие инструменты для реализации на основе Эго (а таких единицы), то возникнет проблема, что имеющие ресурсы его все равно никогда не примут и ничего не дадут, те кому он может быть реально и нужен (общество в целом, или конкретная группа, но внизу или в середине социальной пирамиды) не будут с ним работать, так как он выбрал чуждые им инструменты и вызывают у людей негатив и неприятие (вот откуда: "да кому это надо", "ты умный вот и покажи нам дуракам, что это работает", "с деньгами может каждый, а ты попробуй без денег" и т.д.). А правда в том, что все, что человек создает, что генерит его разум (и не важен масштаб, не важно направление) - все это нужно этому миру, все реализуемо и все имеет смысл.

И в случае отказа от пути в соответсвии с предназначением, и в случае следования по этому пути, но с искаженным смыслом и неверным выбором инструментов есть необходимость работы над установками, стереотипами и механизмами коммуникации человека с внешним миром и с собой. Вот почему меня интересует тема родительского менторства (родители первыми начинают закладку всех ограничений и это первые проводники по жизни каждого из нас, и это влияет потом на всю нашу жизнь). Об этом написала пост: fb.com/groups/os.serendipity/permalink/1549210458659485 . Сейчас занимаюсь этой темой, наблюдаю, описываю, анализирую результаты.

Но если даже начать работать в этом направлении с детьми в возрасте, когда приходит осознанность (подростки), когда у них возникает или усиливается уже возникший (у кого как) когнитивный диссонанс, то можно достичь результатов в плане развития потенциала и реализации его через творчество (здесь имеется ввиду создание чего-либо с пользой, ценностью для других - это и есть природа человека). Ну и, конечно же, помочь сделать это источником изобилия и для создателя и для потребителей. А этого добра (инструментов реализации в нашем мире) у нас уже навалом. Более того, именно в подростковом возрасте ставится под сомнения уже сформированные к тому времени авторитеты и привязки (родители, родственники, друзья). Поэтому обучение, или наставничество можно выводить из семьи (родитель - ребенок) в другие социальные системы (например, учебное заведение, сообщество). И здесь уже решается вопрос о том, как это делать, как привлекать, какой контент, какие методы использовать и как это интегрировать в систему профессиональной подготовки.

Возможно, у кого-то появятся идеи, аргументы за и против, или уже есть реальный опыт.

Ольга Остапенко
fb.com/sigareva.olga

Дополнительно

Родители – это менторы для своих детей

Еще год назад работала по найму, и была «успешной» в рамках касты рабов (роли от специалиста до торговца). Год назад я перестала работать по найму. Мой ребенок был счастлив. Я нет. У меня было достаточно времени и работать, и заниматься ребенком, но у моего ребенка тем не менее была няня (полный день, зачем?). Подробнее...

Клуб